Ensino de reações químicas em laboratório: articulando teoria e prática na formação e ação docente
| Teaching chemical reactions in the laboratory: linking theory and practice in teacher’s education and didactic action |
| Cleonice Puggian, Zenildo Buarque de Morais Filho, Cristiane Vieira Nunes Barbosa Lopes |
| Resumo |
| Este trabalho apresenta os resultados de uma investigação sobre o ensino de química em laboratório, relatando as potencialidades de uma proposta metodológica que articula teoria e prática em atividades sobre reações químicas. Tal proposta explora conteúdos do currículo de química do ensino médio, subjacentes ao ensino das reações químicas, buscando o estabelecimento de inter-relações entre os saberes teóricos e práticos inerentes aos processos do conhecimento escolar em Química e desafiando o professor a pensar a atividade experimental não como um momento isolado da sala de aula, mas como parte integrante dela. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, tendo como instrumentos para coleta de dados entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi realizada com oito professores de química e setenta alunos da segunda série do Ensino Médio de uma escola técnica estadual do Rio de Janeiro. Os resultados deste trabalho indicam que este tipo de abordagem configura-se como uma alternativa à condução de atividades experimentais em laboratório, contribuindo para uma visão mais formativa e informativa, menos tecnicista e fragmentada do ensino de Química na Educação Básica. A investigação também revela que este tipo de abordagem apóia os docentes na reflexão sobre a prática pedagógica e na execução e planejamento de atividades experimentais. Conclui-se que propostas pedagógicas que articulam teoria e prática são mais efetivas na promoção da aprendizagem dos alunos do ensino médio. |
| Abstract |
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This paper presents the results of an investigation about chemistry teaching laboratory, describing the potential of a methodology that combines theoretical and hands on activities about chemical reactions. This proposal explores the curriculum content of high school chemistry, highlighting the teaching of chemical reactions, seeking the establishment of inter-relationships between the theoretical and practical knowledge inherent in the processes of school knowledge in Chemistry, challenging teachers to think about experimental activities not as an isolated moment in their class, but as an integral part of it. The methodology was qualitative in nature, adopting semi-structured interviews as instruments for data collection. The research was conducted with eight teachers of chemistry and seventy students from the second grade of high school from a technical school in Rio de Janeiro state. The results of this study indicate that this approach appears as an alternative to conducting laboratory experimental activities, contributing to a more formative and informative, less technical and fragmented teaching of chemistry in Basic Education. The research also shows that this approach supports teachers on their reflection of teaching practices, as well as on the planning and execution of experimental activities. We conclude that pedagogical proposals that articulate theory and practice are more effective in promoting the learning of high school students. Texto disponível em : https://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID313/v17_n3_a2012.pdf |
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